¿Cómo reconocer a un niño talentoso?

“Las escuelas son los lugares ideales para el desarrollo de talentos”

(Renzulli, 1994)

            Los niños talentosos o también llamados de Dotación Superior (D.S.) pueden ser identificados desde muy corta edad. A medida que van creciendo, sus talentos e intereses se pueden o no hacer más notorios.  En ocasiones, representan un reto para sus padres y maestros, tanto en el aula como fuera de esta.  Un primer reto es saber como poder identificarlos para poder así atender a sus necesidades e intereses.  Si bien no se trata de una formula matemática o una receta, existen ciertas características presentes en las diferentes etapas de vida, que nos pueden guiar.  He aquí algunos indicadores que pueden ayudar a  su detección.

Primera Infancia

            Los tres indicadores mas frecuentes de la existencia de talentos en los bebes parecen estar relacionados con: atención, memoria y desarrollo rápido de lenguaje (Tannenbaum, 1992).  Otros autores reconocen las siguientes características como presentes en infantes de DS:

-          Estado de alerta inusual

-          Menos necesidad de dormir

-          Periodos de atención prolongados

-          Altos niveles de actividad

-          Sonrisa y reconocimiento de el o los cuidadores

-          Alta necesidad de atención y estimulación

-          Reacciones intensas ante ruidos, dolor y frustración

-          Memoria extraordinaria

-          Progreso muy rápido en los hitos del desarrollo

-          Rapidez para aprender

-          Fascinación por los libros

-          Amplio Lenguaje

-          Curiosidad, hacen muchas preguntas.

Usualmente los niños de DS presentan un tercio de estas características.

Pre-escolar y Primaria

Comienzan los problemas de adaptación social debidos a su desarrollo precoz.

Hacen miles de preguntas al día y esto molesta a sus compañeros.

Sus intereses no coinciden muchas veces con el de sus pares.

Se sienten raros porque son diferentes y no saben manejar sus diferencias.

Las niñas tienden a aplacar su sed de conocimiento para poder pertenecer al grupo (efecto camaleón).

La búsqueda de verdaderos amigos es lo importante (que compartan intereses, juegos, ideas, etc.).

Preadolescencia

El desarrollo dispar de sus funciones sigue alejándolos más de sus pares. Por ejemplo un niño de 4 piensa como uno de 6, el de 8 piensa como el de 12 años.

Es importante tratar de cerrar la brecha entre estos niños y sus compañeros de clases.

Grandes diferencias en cuanto a cualidad de respuestas, pensamientos, ideas, etc.

Se agrava la sensación de soledad y los problemas sociales

Tratan de conformarse a las demandas del grupo

Pueden llegar a desconectarse emocionalmente de sus pares

Adolescencia

Inician la adolescencia mucho antes que sus pares, incluso a veces también desde el punto de vista físico.

Peleas por su independencia mucho mas marcada.

Comienzan a pensar y a preocuparse por su destino profesional, carrera, elección de pareja, hijos, etc.

Sobreabundancia de energía emocional que deben aprender a canalizar.

Se preocupa una y otra vez por el significado de su vida.

Es importante recordar que en esta etapa los padres deben seguir siendo estrictos, sin olvidar el amor.  Es usualmente esta combinación de ser estricto y amoroso la que conlleva a formar adultos independientes, socialmente responsables y confiados (Pipher, 1994).

Adultez

El talento no se detiene ni deja de crecer una vez que son adultos.

Se mantienen las mismas características de los infantes salvo la excelente memoria (que lastima!!!).

Capacidad para adaptarse a situaciones difíciles

Habilidad para resolver los problemas que se les presentan.

Adquisición y manejo del lenguaje para enfrentar la vida y los conocimientos.

Al considerar las características cognitivas de los niños DS es importante tener en cuenta lo siguiente:

-          No todos los niños exhibirán todas las características.

-          Estas características pueden ser exhibidas en diferentes etapas del desarrollo.

-          Se presentan en diferentes gradientes en cada niño.

-          Estas características pueden solo aparecer cuando estos niños están motivados o se encuentran trabajando en un proyecto de su interés.

Espero que disfruten este video!!!

Tareas sin Drama

Durante las entrevistas con padres, uno de los temas que con mayor frecuencia traen a consulta es el de las tareas.  A menudo, muchos padres de niños que presentan alguna dificultad en la escuela señalan que hacer las tareas en casa representa un drama.  Es difícil crear una formula secreta que permita solucionar este drama, sin embargo, existen algunos consejos útiles que pueden ayudar a disminuir la "tensión" generada por los deberes escolares.  A continuación, me gustaría presentar una serie de ideas destinadas a "aliviar" este enfrentamiento :

1.- No empezar la pelea sin estar presente físicamente.  Esto quiere decir que resulta poco útil llamar a los niños desde la oficina para que comiencen a hacer la tarea antes que lleguemos a casa.  Muchas veces llamamos del trabajo con la esperanza de que empiecen en forma independiente sus asignaciones, sin embargo, lo mas probable que la llamada la estemos haciendo mas por aliviar nuestra culpa por no estar allí, que porque vaya a surtir algún efecto en nuestros hijos.  Si empezamos a llamar, nos desgastamos, creemos que es un hecho confirmado y entonces al llegar a casa ya estamos molestos porque "te dije varias veces que hicieras la tarea...".

2.- La tarea no puede competir con la televisión.  Si al llegar a casa están los niños viendo su programa favorito, la contienda entre la televisión y nosotros es injusta, ya que, es muy probable que los Power Rangers o ICarly, ganen siempre la pelea.  Quizás sea mas útil establecer un horario, previamente acordado con nuestros hijos que no se solape con su programa de televisión favorito.  De esta manera existirá un mayor compromiso con la actividad

3.- Establecer privilegios y prioridades.  Si de antemano fijamos una lista de deberes y derechos, o de privilegios y responsabilidades, entonces al llegar a casa para hacer las tareas no tendremos que usar amenazas ni castigos para que los niños se sienten a trabajar.

4.- Ver la tarea como una oportunidad para compartir tiempo de calidad.  A veces hay tareas que resultan interesantes y nos permiten saber qué y cómo aprenden nuestros hijos.  De vez en cuando podemos profundizar en aspectos que nos gusten o nos llamen la atención.  Otras veces podemos incluso compartir  anécdotas o experiencias de nuestra experiencia escolar, cuando vimos esos temas o hicimos alguna actividad parecida.

5.- Las tareas dirigidas funcionan si se toman como tareas dirigidas.  Como su nombre lo indica, la tarea dirigida debe ser un espacio donde los niños hacen su tarea con terceras personas para aprovechar tiempo y poder así pasar mas tiempo de calidad con los hijos cuando llegamos a casa.  Es necesario estar alerta a los resultados de las mismas.  Si las tareas no vienen listas, entonces cuál es el propósito de tener a nuestros hijos "atados" a ellas.  Es preferible usar el tiempo en deportes o actividades artístico plásticas que brinden al niño mayor satisfacción.

6.- Tener un lugar especifico para hacer los deberes.  No es necesario tener el escritorio último modelo o un cuarto especial de tareas o estudio.  Lo importante es contar con un espacio libre de papeles y  liso (puede incluso ser la mesa del comedor) donde los niños se sienten, pongan todos los materiales que se van a utilizar y puedan estar cómodos mientras trabajan.

7.- Dosificar el tiempo puede ayudar.  Si durante las tareas los niños interrumpen varias veces y nos encontramos peleando por tener su atención, es preferible dividir la actividad en tres o cuatro partes de cinco minutos y permitir que haya pequeños recreos para tomar agua, caminar, dibujar o conversar.  Para ello se puede usar un reloj que nos indique cuando empieza y termina cada intervalo.

8.- Si la tarea no vino copiada completa qué hacer...?  Podemos usar el truco de los cinco amigos, es decir tener cinco o seis teléfonos de compañeros de clase a quien podamos llamar, para que nos indique cuál es la tarea.  La idea es variar los compañeros para no poner al niño en evidencia siempre con el mismo amigo y para no agotar a uno solo.

9.- En condiciones extraordinarias apoyar a nuestros hijos.  Si por alguna razón llegamos tarde y no pudimos ayudarlos o el horario se extendió mucho y los niños deben comer, bañarse o acostarse.  Mandar una nota a la maestra explicando que estamos consientes de que nuestro hijo no pudo hacer las tareas y pidiéndole que sugiera alternativas para la entrega de esa tarea otro día.

10.- Si después de probar varias alternativas y usar algunas de estas ideas, las tareas siguen siendo un drama, es recomendable consultar con un especialista en el área de psicología escolar que pueda ayudarnos a identificar algún problema de aprendizaje que haya pasado desapercibido

A continuación se sugieren algunos sitios de internet que los padres pueden visitar cuando ayudan a sus hijos a hacer tareas:

www.tareasonline.com/
educacionespecial.sepdf.gob.mx/parahacertareas.aspx